浇灌于课堂，收获在心田

华东师范大学盐城实验学校 吴 静

近几年来基于新课标的教育理念被越来越多人接受，新型的师生关系在很多一线教师的课堂里慢慢成形，生活中发生着各种感人的师生故事。作为初中生物教师，我一直坚信，教育应该以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，而不仅仅是传授知识。可是不是班主任的我，如何能在日常生活中滋润孩子们的心灵呢？必然是课堂，那么教学设计就需要综合考虑、多花心思。下面是我印象较深的两次课堂。

有一次是讲授植物章节时，我把课堂搬到了校园，让学生们分组，每组选择一种植物进行观察和记录。有的小组选择的是豌豆苗，有的选择的是小番茄，还有的选择的是多肉植物。学生们带着笔记本和放大镜，兴高采烈地在植物园中穿梭，不时地记录着植物的变化。

在观察的过程中，有一组学生发现了一株生病的植物。这株植物的叶子出现了黄斑，而且生长速度明显放缓。学生们立刻向我汇报了情况，我便鼓励他们：“这是发现问题的机会，你们试着去寻找原因，也许会发现新的科学奥秘哦。”学生们立刻行动起来，他们有的讨论、有的去图书馆查阅相关资料，还有的请教了园丁。最后，他们发现这株植物得了黄化病，是由于缺乏营养元素铁导致的，他们兴奋地告诉我这个发现，一个个红扑扑的小脸蛋格外鲜活，我点着头回给他们一个大大的微笑。课的尾声，我问：“在这个过程中，大家学到了哪些？”他们一个个举起手，展示自己的收获。我想，这节课，学生们不仅学到了植物生长的知识，还培养了观察、推理和创新的能力，他们的热情和兴趣被充分地激发出来，成为了课堂的主导者。这样的课堂让学生们感到既轻松又充实，他们学会了如何把知识应用到实际生活中，如何通过合作解决问题。而作为辅助师的我，和他们分享着收获的快乐，这节课我们不仅是师生，更是伙伴。

还有一次，为了让学生们更好地理解植物光合作用这个抽象的概念，我决定带领大家进行一次实验。我提前准备了各种植物和小型温室，并将学生们分成小组，每个小组负责一种植物。在实验进行到一半时，突然下起了大雨，学生们都十分担心自己的植物会被淋坏，纷纷表示要停止实验。我看着大家担忧的表情，微笑着安慰道：“别担心，雨水和阳光都是植物生长所需的一部分。让我们一起来看看这场大雨会给植物带来什么样的变化吧。”听了我的话，学生们都安静下来，专注地观察着植物在雨中的表现。

雨后，我带领学生们一起整理实验数据，并让他们进行对比分析。通过这次实验，学生们不仅深入理解了光合作用的原理，还学会了如何观察和记录实验数据，更重要的是，他们学会了如何在面对困难时保持冷静和乐观的态度。

最后我想说，不能像班主任一样时常与特定某个班的孩子们深入接触的我们，不该因此而忽视孩子们的心灵成长。除了日常的导师交流外，课堂是最佳的心灵培育的场所，这也是当下新课标一直在提倡的。今日我们在育才中育心，悉心浇灌孩子们的心灵，来日祖国的花朵会变成大树，郁郁葱葱，风光无限好！